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一位专业教练的“大白话”:孩子学游泳几岁开始好多久能学会?

  :又到游泳季。游泳对孩子来说,既是一项可以锻炼到全身的运动,也是一项必要的生存技能。每年这个时候,很多朋友会把学游泳列为小孩暑假计划中的一项重要内容。

  今天这篇文章的作者易梦觉,是广东珠海的一名游泳教练,广州体育学院运动训练系毕业,国家一级运动员、一级裁判员、中级游泳社会体育指导员,从事游泳教学9年,对儿童游泳颇有心得。

  在多年执教经历中,他发现家长们最关心的问题,基本上都围绕在小孩多大可以学游泳、多久能学会等方面。所以在下面的文章中,梦觉教练集中解答了这些问题,都是“大白话”,希望对大家有帮助。

  一般的游泳培训班都规定了6岁,因为这个年纪,在理解能力、表达能力、反应速度等方面,都差不多及格。而且游泳培训班人多了会有纪律问题,小孩年龄太小的话,纪律也很难管。

  从出生开始就要洗澡吧…洗澡就可以玩。买个大一点高一点的▽•●◆洗澡盆,水温32到36℃左右,自己观察,时间别长,先泡10分钟、15分钟这样子,然后根据自己的观察去估算。

  有条件的可以带去专门的婴儿泳池,会有受过专门培训的教练,家长也可以一起下水玩的。

  等长大了些,夏天就可以直接带去泳池玩啦。当然,首先,家长要会游泳。因为家长不会游泳的话,带着自己孩子去玩.....合适吗?合理吗?自然吗?别以为浅水池就淹不死能站到池底的人。我以前听说过,一个1米7的青少年,在1米3的浅水区溺水的事件。那个少年不会游泳,正在泳池里玩着呢,不小心向后摔下去了,四脚朝天,一紧张只会往上乱抓,又抓不到除了水以外的任何东西,也激不起任何水花来…于是悲剧就发生了…

  另外,我个人对婴儿游泳经常戴的脖圈是非常反感的。其实一开始,我是不走脑子,看见了直接就是感性上的反感。后来了解了一下,是因为婴儿的颈椎实在◆◁•太脆弱。虽然在水中,水对婴儿的身体有浮力,但这浮力并不能完全抵消婴儿身体的重量,好歹还有一点重量,这个好理解吧?脆弱的颈椎+有重量的•●身体+并不是松松的脖圈=危险。

  3、一个孩子玩水玩到6岁,一个孩子等到6岁,在一个培训班,学同一个泳姿,一期游泳课后,哪个孩子学会泳姿的几率大一些?

  因为水性好的孩子,至少下水后不哭不闹,随意哄一哄就会乖乖听话的练习。而遇上怕水的孩子,哭闹起来…大家知道,孩子是情绪化非常严重的,要劝好久才愿意下水的,上课的时间基本就耗在这上面了...

  许多游泳培训班,为了招生,会声称“包会”。这和许多培训班中的“包过”一样,让人恍惚间就觉得,似乎不用怎么努力也能搞定这件事情,真是有保障呢。

  一个牵着孩子的家长来到两个泳池中间,左手边的泳池说“不包会”,右手边的泳池说“包会”,妈妈看了看,可能还没走脑子呢,就向右转了。于是包会的培训班越来越多。

  我见过最差的是,不管怎么样,学员能游10米,就算会了。我见过那种惨状,简单的讲,就是教会了孩子们怎么样在溺水的边缘状态挣扎着移动10米。

  好一点的,用比较标准的泳姿连续游25米。当然,怎样是比较标准的,怎样算是连续的,每个人看法也都不同。

  其实大部分的小朋友,在学•☆■▲会了换气之后,即使在水里□◁泡上10到15天,都能自己挣扎着游个几米。所以让孩子们游个15米20米,难度并不大。

  而几乎每个培训班,都会有个别小朋友,要不就特别怕、动不动就哭、磨磨唧唧就是不练习,或者协调性不好,等等原因,成为让教练熬出白头发的心病。

  这个神奇的规律就像是学校里的任何一个班里都会有一个比较不守纪律的小朋友一样。教练获得经验值的主要方式就是想办法搞定他们。

  我眼中的会游泳,最最基本的,就是会连续换气和蛙泳腿这两个技能,然后去学习踩水中的初级踩水。

  初级踩水是我认为最最基础的自救技能。也许在家长眼中,学会标准的泳姿是最为主要的。但在碰到比较难和水做朋友的孩子时,我会选择先教会初级的踩水,再去教泳姿。因为在没有学会初级踩水的情况下,会标准的去游,就像是一个空壳子。

  因为水性不好的小孩,在水中要时时刻刻想着换气的事,或者是,只知道抬头换气,只知道,“哦,抬头就要换气了”,而不能进一步的分辨,头抬起来时,嘴巴是在水面上还是还是在水中。于是悲剧经常发生。

  建议报班,毕竟术业有专攻。而且“会”并不意味着就“会教”。当然,如果家长时间和精力比较充足的话,也可以在网上自己搜一些游泳教程,多学点相关的基本知识,耐心地教孩子学游泳。

  看情况,如果孩子怕水、胆小、容易哭闹,哄住有难度,建议报一对一。毕竟多人班的教练,是不能只围着一个孩子打转的。

  如果孩子不怕水、胆大、不容易哭闹、能守纪律,建议报多人班,因为...没有报一对一的必要,毕竟学费是要贵很多…

  一般游泳培训班,上面也说了,是10到15节课为一期。一节课一般是1个小时到1个半小时,人多的时候也有两个小时的。普通孩子来说,一般一期游泳课就能学会,也就是前面说到的掌握一种泳姿,会换气和踩水。

  5、一直有带孩子去泳池玩水,发现孩子非常喜欢玩水,但是只有两三岁,可以找教练学游泳吗?

  这种情况,普通的“包会”班是不可能接受的,但是一般泳池都会有一对一的课程,可以跑去和教练谈。基本上,不要想着能学会泳姿,而是学会一些换气、漂浮、踩水换气类似▼▲的小技巧,让孩子能在△▪▲□△站不到池底的地方,不用任何有浮力的东西,靠自己就能自由的玩耍。当然,大人还是要在旁边看着。

  这种情况,最好的措施是预防。可以通过几个小方法来提前得知孩子是不是很怕水,然后顺△▪▲□△势练习一下。比如孩子洗澡时,是怎么样洗头发的○▲-•■□?

  我见过一些怕水的孩子,问其家长这个问题时,回答基本都是“躺着洗头的”,因为站着洗头,水会流经◁☆●•○△脸,孩子会因为呼吸受阻而哭闹。

  我给▪▲□◁出一个小方法,可以试着教自己的孩子练一练。如果是不会游泳也怕水的家长,建议自己先试试,共同进步嘛~

  1、洗澡的时候,叫孩子站着,闭上眼睛,嘴巴,用手捏着鼻子,用那种不会突破孩子哭闹阈值的水量去淋一下脑袋。多试几次。

  2、鼓励孩子开始不捏鼻子,嘴巴一直发“呜~”的声音,越久越好,当然还是闭着眼睛的。不要一直淋,给孩子吸气的时间。注意,要用嘴巴吸气。

  我们要知道,嘴巴在发声,就是在呼气,而嘴巴呼气时,鼻子是不可能吸气的,所以即使有水从脸上流过去,鼻子也不会进水。

  3、试着一直淋,从小小的水开始,让孩子用嘴巴呼吸就好了,如果鼻子会进水,用鼻子呼气也行。时间自己掌握。

  4、拿个脸盆,装满水,让孩子先用嘴巴吸气,然后把嘴巴放下水,发出呜~的声音,也就是吐泡泡,时间越长越好。

  注意,不要一口气全在水里吐泡泡吐完了。比如说能呜~8秒,在水里吐泡泡6秒,抬头起来2秒。因为很多孩子分不清什么时候吸气,有时在水里吐气吐完了,头都不太,直接吸气,结果就是呛一大口水…

  以上的练习,需要提醒的是,不要奢望一次性就能练习到第4步,甚至是第2步。

  不知道大家有没有这种感觉,长大后觉得小时候许多重要的事情都变得风轻云淡的,大的东西变小了,热的水变凉了,一个小•□▼◁▼时变快了,就连一碗饭也变小了。小孩很容易被吓到,所以一开始真的要风轻云淡地去弄,然后山崩地裂式地去夸。孩子一开心,练习的积极性一来,到时可以练到你拦都拦不住…

  不要觉得,“哎呀怎么花了这么长的时间,才练习到这一步,真是头疼真是生气”。多看着进步,就不会觉得目标遥远。

  小明比较怕水,每次上课小明妈妈都会站或蹲在池边,盯着自己的孩子,眼睛一秒都不离开。我说的每个要求,她都会“乘以三”的对小明说。急得似乎能看见时间在烧她的钱一样。

  在第三节课的时候,小明的进度虽然明显比别的孩子要慢,但进步是很大的,至少敢自己扶着池边练习换气了,要知道第一节课的时候,小明是那种只敢用嘴巴碰碰水还能呛到水的状态。

  可小明妈妈不这么想,看着其他的孩子在那练习漂浮和蹬腿,她那个急啊,经常对小明说的就是“为什么别人做得到,你做不到?”这类的话。弄得小明压力好大,兴趣全无。每次来上游泳课,面对的不止是对水的恐惧,更多的是来自妈妈的打击。

  我想表达的是,看见自己的孩子在某方面比别的孩子棒,就高兴自豪。而看见自己的孩子在某方面比别的孩子差,就不开心了,就急,急得好像自己的孩子差了这方面就差了一整个人生一样。

  哪有这样的?谁的出厂设置是一模一样的?人总会有的地方敏感些,有的地方迟◆●△▼●钝些。自己的孩子比★-●=•▽其他人的孩子都要厉害,这只是个美好的愿望,不要当做幻觉了,对谁都不好。

  看看问题出在哪里。如果观察到是教练的问题,可以谈。放低要求,学不会就学不会,慢慢来。

  曾经有个我碰到过,一个妈妈带来一个女孩,5岁,怕水,娇气,话唠,情绪化起来怎么哄都不听。报的是一对一班,上课时妈妈全程陪同。

  结果小女孩换一次气就哭着跑去抱一下妈妈,换一次气就哭着跑去抱一下妈妈,换一次气就哭着跑去抱一下妈妈········

  我一阻止她抱妈妈,她就哭得口水鼻涕全流出来,还在脸上抹匀。看着我一脸无奈,她妈妈也不说什么。

  课后她妈妈给我打电话说,孩子还太小,最重要的是不要吓到她,最重要的是孩子开心就好,要我耐心点。

  于是接下来的5、6节课◇…=▲里,我都牵着她在儿童池里走来走去,弄点小水花玩一玩,让她骑我背上玩一玩,摘朵小花玩一玩…

  就是这样,和教练沟通,在“让孩子学会游泳的同时尽量不哭闹”和“让孩子开开心心的同时尽量多学一点”中做出一个选择。

  我给出的洗澡小方法仍然可以练习嘛。减轻压力,放缓目标,在道路上多放几个“任务糖果”,这条路是不是◇=△▲就好走多啦?

  总之,据我观察,让孩子开始起来最为重要,为了这个,把任务难度一再降低,无底线的降低都可以。其次是让孩子觉得有意思,如果这事实在是没意思…也要讲得它有意思。因为,面对孩子,我们不是看着孩子成长,而应该是共同成长。

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